La asignatura pretende aportar una perspectiva aplicada de la intervención psicológica en poblaciones específicas del ámbito de la salud. En concreto, los principales colectivos a los que se hará referencia en el contenido de la materia son la infancia y la adolescencia, la vejez y la discapacidad intelectual. La elección de estos grupos viene justificada por su importante representatividad social y por las repercusiones físicas, psicológicas y sociales de las problemáticas a considerar para los propios afectados. Se trataría de colectivos hacia los que la Psicología de la Salud puede y debe orientar gran parte de sus esfuerzos y conocimientos. El objetivo general de la asignatura es mostrar al alumno las distintas modalidades de intervención clínica en poblaciones especiales, identificando los procedimientos más eficaces y adecuados a aplicar en un determinado problema clínico. Asimismo, se pretende capacitar al alumno para el diseño de un plan de intervención adecuado a las características diferenciales de estas poblaciones y dotarle de las habilidades necesarias para llevar a cabo la aplicación de las distintas técnicas psicológicas.
Objetivos globales teoría
Los objetivos generales de la parte teórica se centran en que el estudiante adquiera los conocimientos básicos que le permitan: - Explicar las bases conceptuales y los aspectos metodológicos de la intervención clínica en la infancia-adolescencia, la vejez y la discapacidad intelectual. - Adquirir conocimientos sobre las distintas manifestaciones clínicas de los trastornos psicológicos en dichas poblaciones. - Identificar y manejar las distintas técnicas o procedimientos específicos en los distintos grupos clínicos. - Manejar y adquirir las actitudes y habilidades necesarias para una intervención eficaz.
Temas Teoría (Contenidos)
I. Intervención clínica en niños y adolescentes
Tema 1. Características de la intervención clínica en niños y adolescentes.
Contenidos: 1.1. Introducción 1.2. Evolución de la intervención clínica en niños y adolescentes 1.3. Características específicas de la intervención clínica en niños y adolescentes 1.4. Habilidades del terapeuta infantil
Duración: 2 horas
Bibliografía de estudio recomendada: - Mash, E. J. y Graham, S. A. (2001). Clasificación y tratamiento de la psicopatología infantil. En V. E. Caballo y M. A. Simón (Dirs.), Manual de psicología clínica infantil y del adolescente (pp. 29-58). Madrid: Pirámide. - Olivares, J. y Méndez, F. X. (1998). Características de la intervención clínica en niños y adolescentes. En M. A. Vallejo (Dir.), Manual de terapia de conducta, vol. II, (pp. 431-461). Madrid: Dykinson
Tema 2. Miedos y fobias específicas
Contenidos: 2.1. Miedos y fobias específicas en la infancia y adolescencia: síntomas y características diferenciadoras. 2.2. Teorías explicativas de la adquisición de los miedos y las fobias en la infancia y adolescencia. 2.3. Estrategias de evaluación de las fobias. 2.4. Tratamiento de algunos de los miedos y fobias más frecuentes en la infancia y adolescencia: fobia a la oscuridad, fobia a los animales y miedos hospitalarios.
Duración: 2 horas
Bibliografía de estudio recomendada: - Méndez, X., Orgilés, M. y Espada, J.P. (2006). Tratamiento de un caso de fobia a la oscuridad por medio de los padres. En X. Méndez, J.P. Espada y M. Orgilés, Terapia psicológica con niños y adolescentes. Estudio de casos clínicos (pp. 23-47). Madrid: Pirámide. - Botella, C., Baños, R.M. y Fabregat, S. (2006). Tratamiento del miedo a los animales pequeños por medio de realidad virtual En X. Méndez, J.P. Espada y M. Orgilés, Terapia psicológica con niños y adolescentes. Estudio de casos clínicos (pp. 48-66). Madrid: Pirámide
Tema 3. Trastorno de ansiedad por separación y trastorno de ansiedad generalizada en la infancia y adolescencia
Contenidos: 3.1. El trastorno de ansiedad por separación y el trastorno de ansiedad generalizada en la infancia y adolescencia: síntomas y características 3.2. Modelos explicativos de la ansiedad por separación y el trastorno de ansiedad generalizada en la infancia y adolescencia. 3.3. Estrategias de evaluación. 3.4. Técnicas y programas de tratamiento.
Duración: 2 horas
Bibliografía de estudio recomendada: - Olivares, J., Rosa, A.I. y García-López, L.J. (2006). Tratamiento de un adolescente con trastorno de ansiedad generalizada. En X. Méndez, J.P. Espada y M. Orgilés, Terapia psicológica con niños y adolescentes. Estudio de casos clínicos (pp.105-130). Madrid: Pirámide.
Tema 4. Fobia social, trastorno obsesivo-compulsivo y trastorno por estrés postraumático en la infancia y dolescencia
Contenidos: 4.1. Fobia social: características, evaluación y tratamiento. 4.2. Trastorno obsesivo-compulsivo: características, evaluación y tratamiento. 4.3. Trastorno por estrés postraumático: características, evaluación y tratamiento.
Duración: 2 horas
Bibliografía de estudio recomendada: - Pastor, C. y Sevillá, J. (2006). Tratamiento de un adolescente con fobia social. En X. Méndez, J.P. Espada y M. Orgilés, Terapia psicológica con niños y adolescentes. Estudio de casos clínicos (85-104). Madrid: Pirámide. - Sevillá, J. y Pastor, C. (2006) Tratamiento de un trastorno obsesivo-compulsivo en un adolescente. En X. Méndez, J.P. Espada y M. Orgilés (2006), Terapia psicológica con niños y adolescentes. Estudio de casos clínicos (131-152). Madrid: Pirámide. - Puntí, J., Sánchez, D. y Raich, R.M. (2006) Tratamiento psicológico de un caso de estrés postraumático en una adolescente víctima de una guerra y agresión sexual mediante práctica psicológica basada en pruebas. En X. Méndez, J.P. Espada y M. Orgilés, Terapia psicológica con niños y adolescentes. Estudio de casos clínicos (153-171). Madrid: Pirámide.
Tema 5. Depresión infanto-juvenil.
Contenidos: 5.1. La depresión en la infancia: síntomas y características clínicas 5.2. Modelos explicativos de la depresión infantil. 5.3. Evaluación de la depresión infanto - juvenil 5.4. Tratamiento de la depresión en la infancia y adolescencia
Duración: 2 horas
Bibliografía de estudio recomendada: - Méndez, X., Espada, J.P. y Orgilés, M. (2006) Tratamiento psicológico de un caso infantil de depresión mayor. En X. Méndez, J.P. Espada y M. Orgilés, Terapia psicológica con niños y adolescentes. Estudio de casos clínicos (195-214). Madrid: Pirámide.
Tema 6. Hiperactividad y trastornos de conducta.
Contenidos: 6.1. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad 6.2. Desobediencia y conductas disruptivas en la infancia 6.3. Trastorno negativista-desafiante 6.4. Agresividad y conducta antisocial
Duración: 2 horas
Bibliografía de estudio recomendada: - Moreno, I. (2006) Tratamiento psicológico de un caso de déficit de atención e hiperactividad. En X. Méndez, J.P. Espada y M. Orgilés, Terapia psicológica con niños y adolescentes. Estudio de casos clínicos (323-341). Madrid: Pirámide. - Froján, M.J., Calero, A. y Montaño, M. (2006). Ánalisis de un caso de conductas disruptivas en la infancia. En X. Méndez, J.P. Espada y M. Orgilés, Terapia psicológica con niños y adolescentes. Estudio de casos clínicos (343-364). Madrid: Pirámide. - Hernangómez, L. y Santos, J.L. M.A. (2006). Tratamiento psicológico de un caso de agresividad en el hogar. En X. Méndez, J.P. Espada y M. Orgilés, Terapia psicológica con niños y adolescentes. Estudio de casos clínicos (365-386) Madrid: Pirámide.
Tema 7. Los celos infantiles
Contenidos: 7.1. Los celos infantiles: caracterización clínica, etiología y epidemiología. 7.2. Procedimiento y técnicas de evaluación. 7.3. Tratamiento de los celos infantiles.
Duración: 2 horas Bibliografía de estudio recomendada: - Pastor, C. y Sevillá, J. (2006). Tratamiento psicológico de un caso de celos infantiles. En X. Méndez, J.P. Espada y M. Orgilés, Terapia psicológica con niños y adolescentes. Estudio de casos clínicos (173-193). Madrid: Pirámide.
Tema 8. Trastornos de la eliminación.
Contenidos: 8.1. Enuresis 8.2. Encopresis
Duración: 2 horas
Bibliografía de estudio recomendada: - Ortigosa, J. (2006). Tratamiento psicológico de un caso de enuresis primaria. En X. Méndez, J.P. Espada y M. Orgilés, Terapia psicológica con niños y adolescentes. Estudio de casos clínicos (285-298). Madrid: Pirámide. - Bragado, C. (2006) Tratamiento psicológico de un caso de encopresis. En X. Méndez, J.P. Espada y M. Orgilés, Terapia psicológica con niños y adolescentes. Estudio de casos clínicos (299-321). Madrid: Pirámide.
Tema 9. Maltrato infantil.
Contenidos: 9.1. Conceptualización del maltrato infantil 9.2. Clasificación del maltrato infantil 9.3. Consecuencias psicopatológicas del maltrato 9.4. Evaluación del maltrato infantil 9.5. Tratamiento del maltrato infantil
Duración: 2 horas
Bibliografía de estudio recomendada: - De Paúl, J. y Arruabarrena, M. I. (1997). Maltrato a los niños en la familia. Madrid: Pirámide. - Echeburúa, E. y Guerricaechevarría, C. (1998). Abuso sexual en la infancia. En M.A. Vallejo Pareja (Dir.), Manual de Terapia de Conducta. Vol. II. Madrid: Dykinson. - Pérez, F.J. y Borrás, C. (2006) Intervención psicológica en un caso de alienación parental. En X. Méndez, J.P. Espada y M. Orgilés, Terapia psicológica con niños y adolescentes. Estudio de casos clínicos (435-463). Madrid: Pirámide.
II. Intervención clínica en discapacidad intelectual
Tema 10. Definición, clasificación y sistemas de apoyo en personas con discapacidad intelectual.
Contenidos:
10.1. Definición de discapacidad intelectual
10.2. Modelo multidimensional.
10.3. Clasificaciones del retraso mental.
10.4. Los sistemas de apoyo. Áreas de apoyo.
10.5. Evaluación de la discapacidad intelectual
Duración: 2 horas
Bibliografía de estudio recomendada:
- Asociación Americana para el Retraso Mental (2004). Retraso mental. Definición, clasificación y sistemas de apoyo. Madrid: Alianza Editorial.
- Verdugo, M. A. y Bermejo, B. (2008): Discapacidad intelectual, adaptación social y problemas de comportamiento. Madrid: Pirámide.
Tema 11. Características de la intervención clínica en personas con discapacidad intelectual.
Contenidos:
11.1. Etiología de la discapacidad intelectual.
11.2. Características específicas de la intervención clínica en discapacidad intelectual.
11.3. Trastornos de conducta y trastornos mentales en personas con discapacidad intelectual.
11.4. Diagnóstico y juicio clínico.
Duración: 2 horas.
- Novell, R., Rueda, P y Salvador, L. (2002). Salud mental y alteraciones de la conducta en personas con discapacidad intelectual. Guía práctica para técnicos y cuidadores. Madrid: FEAPS.
- Verdugo, M. A. y Bermejo, B. (2008): Discapacidad intelectual, adaptación social y problemas de comportamiento. Madrid: Pirámide.
Tema 12. Entrenamiento en habilidades y destrezas de la conducta adaptativa en personas con discapacidad intelectual.
Contenidos:
12.1. Introducción
12.2. Autonomía personal y habilidades de la vida diaria.
12.3. Evaluación de las habilidades de autonomía personal en discapacidad intelectual.
12.4. Elaboración de un programa de enseñanza de habilidades adaptativas prácticas (autonomía personal).
12.5. Evaluación de las habilidades sociales y laborales en discapacidad intelectual
12.6. Elaboración de programas de entrenamiento en habilidades sociales y laborales.
Duración: 2 horas
Bibliografía de estudio recomendada:
- Morreau, L.E., Bruininks, R.H., Montero, D. (2002): Inventario de Destrezas Adaptativas (CALS). Bilbao: Mensajero.-
- Gilman, C.J., Morreau, L.E., Bruininks, R.H., Anderson, J.L., Montero, D., Unamunzaga, E. (2002): Curriculum destrezas adaptativas (ALSC). Bilbao: Mensajero.
- Montero, D. (1996). Evaluación de la conducta adaptativa en personas con discapacidades. Adaptación y validación del ICAP. Burgos: Mensajero.
- Ros, M. C., García Fernández, J. M. y Méndez, F. X. (2002). Habilidades sociales en la discapacidad intelectual. En J. M. García-Fernández, J. P. Pérez y P. P. Berruezo (Ed.), Discapacidad intelectual: desarrollo, comunicación e intervención (pp. 249-274). Madrid: Ediciones CEPE.
- Verdugo, M.A. (1997). Programa Conductuales Alternativos. Salamanca: Amarú.
III. Intervención clínica en la vejez
Tema 13. Características de la intervención clínica en tercera edad. Las personas dependientes.
Contenidos:
13.1. Aspectos psicológicos de la vejez
13.2. Características específicas de la intervención clínica en tercera edad
13.3. Habilidades del gerontólogo.
13.4. Las personas en situación de dependencia.
13.5. Ley de promoción de la autonomía personal y atención a las personas en situación de dependencia.
13.6. Instrumento y Baremo para la Valoración de la Dependencia.
Duración: 2 horas
Bibliografía de estudio recomendada:
- Andrés, V., Bas, F. y Martín, R. (20002). Habilidades del gerontólogo. En R. Fernández-Ballesteros (Dir.), Gerontología social (pp. 597-613). Madrid: Pirámide
- Belsky, J. (2004). Psicología del envejecimiento. Madrid: Paraninfo.
- Calero, M. D. (2000). Psicología de la vejez: el funcionamiento cognitivo. En R. Fernández-Ballesteros (Dir.), Gerontología social (pp. 201-228). Madrid: Pirámide
- Ley 39/2006, de 14 de diciembre, de promoción de la autonomía personal y atención a las personasl en situación de dependencia. B.O.E. núm. 299, pp: 44142 - 44156.
- Real Decreto 504/2007, de 20 de abril, por el que se aprueba el baremo para la valoración de la dependencia.
- Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales (2005): Atención a las personas en situación de dependencia en España. Libro Blanco. Edición electrónica.
- Reig, A. (2000). Psicología de la vejez. Comportamiento y adaptación. En R. Fernández-Ballesteros (Dir.), Gerontología social (pp. 167-200). Madrid: Pirámide.
Tema 14. El Alzheimer y otras demencias.
Contenidos:
14.1. El deterioro cognitivo en la vejez.
14.2. Las demencias. Diagnóstico y clasificación.
14.3. Valoración mental, funcional y social.
14.4. Valoración de la demencia. El GDS.
14.5. La enfermedad de Alzheimer. Características.
14.6. Intervención en los problemas cognitivos, de comunicación y comportamiento.
Duración: 2 horas
Bibliografía de estudio recomendada:
- Boada, M. y Tárraga, L. (2000). La enfermedad de Alzheimer y otras demencias y su tratamiento integral. En R. Fernández-Ballesteros (Dir.), Gerontología social (pp. 547-580). Madrid: Pirámide.
- Fernández-Ballesteros, R. Íñiguez, J. y López, M.D. (1998). Trastornos asociados a la vejez. En M.A. Vallejo Pareja (Dir.), Manual de Terapia de Conducta. Vol. II. Madrid: Dykinson.
- Tárraga, Ll., Boada, M., Morera, A., Doménech, S., Llorente. A. (2000). Volver a empezar. Ejercicios prácticos de estimulación cognitiva para enfermos de Alzheimer. Barcelona: Fundació ACE.
- González, R. (2004). Enfermedad de Alzheimer. Clínica, tratamiento y rehabilitación. Madrid: Masson.
- Weiner, M. y Lipton, A. (2004). Demencias. Investigación, diagnóstico y tratamiento. Madrid: Masson
Bibliografía de estudio recomendada:
- Belsky, J. (2004). Psicología del envejecimiento. Madrid: Paraninfo
- Fernández-Ballesteros, R. Iñiguez, J. y López, M.D. (1998). Trastornos asociados a la vejez. En M.A. Vallejo Pareja (Dir.), Manual de Terapia de Conducta. Vol. II. Madrid: Dykinson.
- Schaie, K. W. y Willis, S. (2004). Psicología de la edad adulta y la vejez. Madrid: Pearson.
- Triadó, C. y Villar, F. (2006). Psicología de la vejez. Madrid: Alianza Editorial.
Unidades Docentes
1. Intervención clínica en niños y adolescentes: en este módulo se tratarán los diferentes cuadros clínicos que pueden encontrarse en la infancia y la adolescencia: depresión, ansiedad, trastornos de conducta, desobediencia, hiperactividad, enuresis y encopresis, abuso sexual, etc; así como las principales estrategias y líneas de intervención.
2. Intervención clínica en discapacidad intelectual: este módulo abarcará la temática relacionada con la discapacidad intelectual, la terminología y los sistemas clasificatorios en uso, y los diferentes programas de intervención psicológica y social asociados a ellos.
3. Intervención clínica en la vejez: en este módulo se tratarán las patologías más relevantes asociadas a la vejez, así como los aspectos fundamentales para la promoción de la salud y la prevención de enfermedades en esta etapa de la vida.
Objetivos globales práctica
Los objetivos generales de la parte práctica se centran en que el estudiante aplique los conocimientos adquiridos en el módulo teórico, a través de: - El estudio de supuestos prácticos, con el fin de mostrar al alumno las distintas manifestaciones clínicas en estas poblaciones especiales y determinadas intervenciones clínicas. - El manejo del Libro de Casos del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales-Versión IV-TR para la identificación de características especiales de las poblaciones. - El manejo de Escalas y Registros específicos para la evaluación y exploración psicológica en determinadas poblaciones especiales. - El empleo de diferentes materiales audiovisuales que permitan al estudiante tener una percepción más precisa de los matices diferenciales de determinados trastornos psicológicos.
Prácticas
Las prácticas de la asignatura tienen una duración de 1,5 créditos (15 horas), y están organizadas en dos tipos de actividades, clasificadas en presenciales (1 crédito, 10 horas) y de actividad práctica tutorizada no presencial (0,5 crédito, 5 horas). Se llevarán a cabo un total de 5 clases prácticas presenciales, con una duración de 2 horas cada una. Para su realización se organizarán dos grupos de aproximadamente 30-35 estudiantes cada uno. La asistencia a estas prácticas es obligatoria, debiendo justificar la misma mediante firma. En caso de no poder asistir a las prácticas, los estudiantes habrán de entregar al profesor un justificante de su ausencia. Las actividades no presenciales se dedicarán a la lectura de casos clínicos, recogida de material y elaboración de las memorias.
El programa de prácticas será el siguiente:
Práctica 1 Título: Estudio de casos de fobias específicas: fobia a los animales, fobia a la oscuridad y fobia a los ruidos fuertes. Objetivos específicos: Con esta práctica se pretende que el alumno aplique las técnicas de desactivación y afrontamiento aplicadas a casos de fobia infantil. Organización de la práctica: 1 sesión presencial (práctica de demostración) de 2 horas para cada grupo de prácticas + 1 hora de práctica tutorizada no presencial para la elaboración de la memoria. Procedimiento: Se presentarán los casos clínicos, pasando los alumnos a trabajar en grupos reducidos sobre cuestiones planteadas por el profesor. Se atenderán a los aspectos del análisis funcional del caso, la evaluación conductual, la elaboración de jerarquías de miedos y la aplicación de la relajación infantil. Posteriormente se pondrán en común las conclusiones. Memoria de prácticas: Los alumnos deberán elaborar un informe con las respuestas a las cuestiones planteadas sobre el caso. Material necesario para la práctica: Casos clínicos.
Práctica 2 Título: Estudio de un caso de depresión infantil. Objetivos específicos: Se pretende que el estudiante realice el análisis funcional y planifique el tratamiento en un caso de trastorno de ánimo en la infancia. Organización de la práctica: 1 sesión presencial (práctica de demostración) de 2 horas para cada grupo de prácticas + 1 hora de actividad práctica tutorizada no presencial. Procedimiento: A partir del caso presentado, los alumnos confeccionarán autorregistros de actividades gratificantes, elaborarán actividades para la identificación de pensamientos negativos, ensayarán y realizarán role-playing con la refutación de creencias irracionales y propondrán experimentos conductuales a aplicar en un caso de depresión. Memoria de prácticas: Los alumnos deben elaborar un informe sobre las cuestiones trabajadas en la práctica. Material necesario para la práctica: Casos clínicos.
Práctica 3
Título: Análisis y evaluación de un caso de retraso mental. Planificación de la intervención según el sistema de apoyos.
Objetivos específicos: Realización de una evaluación de una persona adulta con retraso mental seleccionando justificadamente los instrumentos adecuados de evaluación. Tras la evaluación el alumno propondrá un Plan General de Intervención.
Organización de la práctica: 1 sesión presencial (práctica de demostración) de 2 horas para cada grupo de prácticas.
Procedimiento: Se presenta una descripción de un supuesto práctico y varias cuestiones sobre el mismo que serán discutidas en grupos reducidos de trabajo. Finalmente habrá una exposición de conclusiones de cada grupo y conclusiones finales por parte del profesor.
Material necesario para la práctica: Bibliografía específica de los temas de discapacidad intelectual recomendados en las unidades temáticas correspondientes.
Práctica 4
Título: Utilización de Escala de Intensidad de Apoyos.
Objetivos específicos: Aplicación de la Escala de Intensidad de Apoyos.
Organización de la práctica: 1 sesión presencial (práctica de demostración) de 2 horas para cada grupo de prácticas.
Procedimiento: Se presenta un supuesto práctico y se discute en pequeños grupos las áreas de habilidades adaptativas en las que sería prioritario intervenir y el plan de trabajo de cada una de esas áreas así como su metodología.
Material necesario para la práctica: Bibliografía específica de los temas de discapacidad intelectual recomendados en las unidades temáticas correspondientes.
Práctica 5
Título: Análisis de uno o varios casos relacionados con trastornos por demencia y/o personas en situación de dependencia.
Objetivos específicos: El alumno realizará una valoración global de un caso de demencia o del uso del Instrumento para la Valoración de la Dependencia. Igualmente, se realizará el diagnóstico diferencial de diversos trastornos cognitivos relacionados con la vejez y finalmente elaborará un programa de estimulación cognitiva.
Organización de la práctica: 1 sesión presencial (práctica de demostración) de 2 horas para cada grupo de prácticas.
Procedimiento: Se presentará una descripción escrita de un caso de demencia y/o situación de dependencia. Se utilizarán pruebas de valoración de déficit cognitivo y/ dependencia que serán analizadas y comentadas en clase. Finalmente se realizarán varios supuestos prácticos de personas con distinto nivel de deterioro cognitivo y el plan de intervención psicosocial a seguir en cada caso.
Material necesario para la práctica: Bibliografía básica. Cuestionarios de valoración de déficits cognitivos y escalas de ABVD y AIVD. Baremo para la Valoración de la situación de Dependencia.
Objetivos Específicos
Tema 1. Características de la intervención clínica en niños y adolescentes. - Explicar los antecedentes histórico-conceptuales de la intervención clínica. - Relacionar los diferentes criterios metodológicos y conceptuales relativos a la intervención clínica en infancia y adolescencia. - Conocer las habilidades terapéuticas más relevantes en clínica infantil y desenvolverse adecuadamente en un entorno terapéutico. Tema 2. Miedos y fobias específicas en la infancia y adolescencia - Conocer las características diferenciadoras de los miedos y fobias específicas. - Explicar los diferentes planteamientos teóricos elaborados en relación a la adquisición y mantenimiento de los miedos y las fobias específicas. - Conocer las fobias específicas más frecuentes en la infancia y adolescencia y las estrategias para su intervención. Tema 3. Trastorno de ansiedad por separación y trastorno de ansiedad generalizada en la infancia y adolescencia - Conocer las características y síntomas del trastorno de ansiedad por separación y del trastorno de ansiedad generalizada en la infancia y adolescencia. - Explicar las teorías elaboradas en relación a la adquisición y mantenimiento de ambos trastornos de ansiedad. - Conocer las estrategias utilizadas para su evaluación y su tratamiento. Tema 4. Fobia social, trastorno obsesivo-compulsivo y trastorno por estrés postraumático en la infancia y adolescencia - Conocer las características y principales síntomas de la fobia social, el trastorno obsesivo-compulsivo y el trastorno por estrés postraumático en la población infanto-juvenil. - Explicar los diferentes planteamientos teóricos elaborados en relación a su adquisición y mantenimiento. - Conocer las estrategias para su evaluación e intervención. Tema 5. Depresión en la infancia y adolescencia. - Describir y clasificar los diferentes tipos de depresión en la infancia y la adolescencia. - Enumerar y comprender las diferentes teorías explicativas de la depresión en las distintas etapas. - Conocer y aplicar las estrategias de intervención más relevantes. Tema 6. Hiperactividad y trastornos de conducta. - Describir y clasificar los diferentes trastornos del comportamiento en la infancia. - Enumerar y comprender las diferentes teorías explicativas de la hiperactividad y los trastornos de conducta infantil. - Conocer y reflexionar sobre las estrategias de intervención más relevantes. Tema 7. Los celos infantiles - Conocer las características de los celos infantiles y su etiología. - Explicar los métodos de evaluación del problema. - Conocer las estrategias para su intervención. Tema 8. Trastornos de la eliminación. - Describir y clasificar los trastornos de la eliminación. - Enumerar y comprender las diferentes teorías explicativas de la enuresis y la encopresis. - Conocer las estrategias de intervención más relevantes. Tema 9. Maltrato infantil. - Conocer las diferentes formas de maltrato infantil. - Identificar la sintomatología en el niño maltratado y las características de las familias. - Enumerar los modelos explicativos de los efectos del maltrato infantil. - Describir los factores mediadores de los efectos del maltrato infantil. - Conocer las estrategias de intervención más relevantes. Tema 10. Definición, clasificación y sistemas de apoyo en personas con discapacidad intelectual. - Explicar los antecedentes histórico-conceptuales de la intervención clínica en discapacidad intelectual. - Conocer las principales definiciones y clasificaciones del retraso mental. - Conocer el modelo teórico multidimensional de la AAIDD. - Enumerar las características psicológicas y evolutivas de la persona con discapacidad intelectual. - Conocer las principales procedimientos de evaluación en discapacidad intelectual. Tema 11. Características de la intervención clínica en personas con discapacidad intelectual. - Conocer los principales factores de riesgo en la aparición de discapacidad intelectual. - Describir y explicar los factores que intervienen en la adaptación familiar a la discapacidad intelectual. - Conocer las características de la intervención clínica en personas con discapacidad intelectual. - Conocer la prevalencia y tipología de los principales trastornos de conducta y trastornos mentales en personas con discapacidad intelectual. Tema 12. Entrenamiento en habilidades y destrezas de la conducta adaptativa en personas con discapacidad intelectual. - Identificar los distintos componentes de la conducta adaptativa en discapacidad intelectual. - Definir el concepto de autonomía personal y las distintas actividades de la vida diaria. - Conocer y aplicar los procedimientos de evaluación de la conducta adaptativa. - Diseñar un programa de enseñanza de habilidades adaptativas prácticas. - Conocer las teorías explicativas del déficit en conducta adaptativa. - Diseñar un programa de adquisición y mejora de habilidades sociales y laborales dirigido a personas con discapacidad intelectual. Tema 13. Características de la intervención clínica en tercera edad. Las personas dependientes. - Explicar los antecedentes histórico-conceptuales de la intervención clínica en tercera edad. - Conocer las peculiaridades de la intervención clínica en la tercera edad. - Identificar las habilidades requeridas en el profesional especializado en tercera edad. - Conocer la situación actual de las personas en situación de dependencia en España. - Conocer los distintos modos de valoración de las dependencias. - Conocer el instrumento y el baremo de valoración de la situación de dependencia. Tema 14. El Alzheimer y otras demencias . - Describir las características básicas y los factores implicados en el deterioro cognitivo en la vejez. - Explicar y diferenciar los distintos tipos de demencias y pseudodemencias en la vejez. - Describir las características clínicas de la enfermedad de Alzheimer. - Conocer y reflexionar sobre las estrategias de intervención más relevantes. Tema 15. Trastornos mentales en la vejez. - Describir las características clínicas de los principales trastornos mentales en la vejez. - Describir la etiología y factores de riesgo de los principales trastornos mentales en la vejez. - Describir el diagnóstico, evaluación y tratamiento de los principales trastornos mentales en la vejez.
Metodología Docente
- Además de clases magistrales, una parte de la enseñanza se basará en documentos, informes y material didáctico. La lectura de estos textos y la realización de las actividades propuestas, así como su posterior discusión en el aula constituyen parte de la metodología docente. - Se combinarán clases presenciales con virtuales, y prácticas grupales en el aula con otras de campo. - Se incluirán presentaciones de teorías y sus modelos de intervención. - Se incluirá también tareas de análisis y resolución de casos prácticos, tanto por escrito como a través de material audiovisual, con trabajo y discusión de grupo. - Se organizarán charlas y presentaciones de contenido eminentemente práctico a cargo de profesionales en ejercicio. - En forma voluntaria y anónima se solicitará de los estudiantes su opinión sobre los métodos y capacidad docentes puestos en práctica durante las clases.
Sistema de Evaluación
5.1. Nota teórica El estudiante habrá de tener en cuenta que los contenidos del examen se basarán tanto en la materia explicada en las clases como en la bibliografía de estudio recomendada en cada tema. El examen será tipo test, con un mínimo de dos preguntas por tema. La nota mínima para aprobar la materia es un 5. PD= A - (E/k-1)/ (número de preguntas/10), donde A son los aciertos, E los errores y k el número de opciones de las preguntas. Los estudiantes dispondrán de un plazo de 7 días hábiles tras el examen para realizar alegaciones o impugnaciones a las preguntas. La impugnación global del examen corresponde al Delegado de curso. Si los estudiantes están interesados en realizar un trabajo teórico adicional para subir su nota, habrán de ponerse en contacto al comienzo de la asignatura con el profesor para acordar las características del mismo. En tal caso, la nota máxima de dicho trabajo será de 1 punto, que se sumaría a la calificación obtenida en el examen teórico, siempre que el estudiante haya obtenido una calificación mínima de 5. El plazo máximo de entrega del trabajo es el día del examen. 5.2. Nota práctica Los estudiantes deberán asistir a las sesiones de prácticas que, junto a un examen, servirá para su evaluación. La calificación máxima correspondiente a la asistencia a las clases prácticas será de 1 punto, siendo necesaria la asistencia al menos a 3 de las sesiones para superar la asignatura. Se realizará un examen sobre el contenido de las sesiones prácticas, que será calificado con un máximo de 2 puntos. 5.3. Nota final Las calificaciones del módulo teórico y del módulo práctico promediarán entre sí siempre que ambas sean superiores a 5. La nota de la asignatura corresponderá en un 70% a la del examen de teoría, y en un 30% a las prácticas. Nota final = nota teórica x 0,7 + nota práctica x 0,3.
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